ࡱ> GIF[bjbjW4ΐΐ  DDDDD$hhhh|lh#$!#rDDDcccTDDcccFՆh0#,$L$F$DFHcc#$ :DisturboPrincipali caratteristicheDisturbo specifico del linguaggio (DSL) Si tratta di un disturbo che si manifesta attraverso modalit tra di loro molto differenti che hanno in comune un ritardo selettivo di uno o pi aspetti legati alla comprensione, produzione e/o uso del linguaggio. I bambini con DSL hanno unintelligenza nella norma e nessuna compromissione neurologica. Distinguiamo tre forme: articolatoria, caratterizzata da ritardo nella produzione dei suoni verbali; espressiva, caratterizzata da povert lessicale e deficit di produzione; recettiva, caratterizzata da un livello di comprensione del linguaggio che non corrisponde a quello atteso rispetto allet del bambino. Disturbo della coordinazio ne motoria (DCD) Si tratta di un disturbo che si manifesta attraverso un ritardo, o una compromissione dello sviluppo delle capacit motorie, in particolare della coordinazione, che rende difficile svolgere le quotidiane attivit scolastiche come lo scrivere, il disegnare, ritagliare, incollare, ecc. Gli alunni con DCD possono faticare nellapprendere a pianificare e organizzare movimenti e procedure per portare a termine un compito. Non sono in grado di prevedere lesito dei loro movimenti e appaiono frequentemente goffi, mal organizzati e inconcludenti.  Disturbo dellapprendimento non verbale (DANV) Si tratta di un disturbo che si manifesta principalmente attraverso difficolt di natura visuospaziale e grafo motorie, in particolare nei compiti di matematica e geometria, ma anche in riferimento ad alcune attivit di comprensione di testi che implichino una rappresentazione spaziale, copia e/o riproduzione di immagini, scrittura di segni e simboli. In questi alunni lintelligenza verbale solitamente nella norma; frequenti sono, invece, le manifestazioni di atteggiamenti che possono ricordare soggetti iperattivi e/o disattenti.DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI: PRINCIPALI CARATTERISTICHE E BISOGNI EDUCATIVI DisturboPrincipali Bisogni Educativi SpecificiDisturbo specifico del linguaggioBisogno di strumenti e strategie, che rendano possibile esprimersi verbalmente in modo fluido e comprensibile. Bisogno di arricchire il proprio lessico attraverso programmi personalizzati. Bisogno di strumenti e strategie, che rendano possibile comprendere quanto detto in classe. Bisogno di accedere a modalit di comprensione dei contenuti e delle consegne dei compiti alternativi alla modalit orale.Disturbo della coordinazione motoria Bisogno di strumenti e strategie che rendano possibile scrivere in modo fluido e comprensibile, riducendo al minimo lo sforzo di coordinazione motoria. Bisogno di un tempo maggiore per portare a termine attivit che richiedano particolari livelli di precisione nellesecuzione materiale (es. disegno in geometria, grafici in scienze, ecc). Bisogno di accedere a materiali di lavoro parzialmente gi predisposti (fotocopie, esercizi di completamento, ecc.). Bisogno di modalit alternative alla scrittura, per esprimere e dimostrare il livello di competenza raggiunto.Disturbo dellapprendimento non verbaleBisogno di ridurre allessenziale le informazioni spaziali presenti allinterno di un compito. Bisogno di strumenti e strategie che aiutino il soggetto a concentrarsi sui particolari pi importanti. Bisogno di verbalizzare le istruzioni per lesecuzione di un compito. Bisogno di suddividere i compiti in sottofasi. Bisogno di strumenti e strategie per pianificare lesecuzione dei compiti. $%78    jkŭŭŭśŭņņņq\QFhS hQmHsHhS h 2mHsH(h h!CJOJQJ^JaJmHsH(h h CJOJQJ^JaJmHsH(hS h CJOJQJ^JaJmHsH#hVh CJOJQJ\^JaJ.hS h 5CJOJQJ\^JaJmHsH+hS h CJOJQJ\^JaJmHsH hVh CJOJQJ^JaJ&hVh 5CJOJQJ\^JaJ $%4kd$$Ife0'-    t 6P O044 lapOyt $a b$&P#$/If]a a$gd b$&P#$/If]^gd %.<GMNOPQ' waZ$&P#$/If^Zgd Z$&P#$/If^Zgd Z$&P#$/If^Zgd $&P#$/Ifgd Z,$&P#$/If]^Zgd Zy$&P#$/If]^Zgd Z*$&P#$/If]^Zgd / &kd$$If_0'-  t 6P O044 lapOyt  & F$&P#$/Ifgd  & Fd$&P#$/Ifgd  & Fi$&P#$/Ifgd   Z$&P#$/If]^Zgd Zd$&P#$/If]^Zgd Z$&P#$/If]^Zgd $&P#$/Ifgd $&P#$/Ifgd      6kd$$If0'-  t 6P O044 lapOyt Zd$&P#$/If^Zgd Zi$&P#$/If]^Zgd        J K L M N O  $&P#$/Ifgd Z$&P#$/If]^Zgd  $&P#$/Ifgd fZ$&P#$/If]f^Zgd $&P#$/Ifgd $&P#$/Ifgd jkOMMM:b$If]^gdVkdu$$If0'-  t 6P O044 lapOyt Z$&P#$/If]^Zgd *ƱƱƱעhS hQmHsHhS hQhS h 2mHsH(hS hQCJOJQJ^JaJmHsH hVhQCJOJQJ^JaJh 2#hVhR5CJOJQJ^JaJ#hVhQ5CJOJQJ^JaJF}^MMMMM$If]^gdVkdP$$IfF0 z) g  t O044 lapOytVb$If]^gdV'Z`MMb$If]^gdVkd $$IfF0 z) g  t O044 lapOytV$If]^gdV6a X$If]^gdV  *e.q^^MMMMM$If]^gdVb$If]^gdVkd$$IfF0 z) g  t O044 lapOytV.7f`^^^^^kd$$IfF0 z) g  t O044 lapOytV$If]^gdV + 0. 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